工程教育專業(yè)認(rèn)證學(xué)習(xí)手冊（一）

1.什么是工程教育認(rèn)證？

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在我國，工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）會(huì)同該領(lǐng)域的教育工作者和相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家一起進(jìn)行的，針對高等教育本科工程類專業(yè)開展的一種合格評價(jià)。

2.我國為什么要開展工程教育認(rèn)證？

我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的主要包括：

（1）構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；

（2）建立與工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；

（3）促進(jìn)中國工程教育的國際互認(rèn)，提升我國工程技術(shù)人才的國際競爭力。

3.工程教育認(rèn)證的基本理念是什么？

我國工程教育專業(yè)認(rèn)證主要倡導(dǎo)三個(gè)基本理念：

（1）Students-Centered學(xué)生中心（SC）理念：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行資源配置和教學(xué)安排，并將學(xué)生和用人單位滿意度作為專業(yè)評價(jià)的重要參考依據(jù)。（把全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為關(guān)注的焦點(diǎn)。）

（2）Outcome-Based Education產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）理念：強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并對照畢業(yè)生核心能力和要求，評價(jià)專業(yè)教育的有效性。（教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施目標(biāo)是保證學(xué)生取得特定學(xué)習(xí)成果。）

（3）Continuous Quality Improvment持續(xù)改進(jìn)（CQI）理念：強(qiáng)調(diào)專業(yè)必須建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，能持續(xù)跟蹤改進(jìn)效果并用于推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。（建立“評價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。）

4.什么是OBE理念

“OBE”理念（Outcome-based Education）：即學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向教育，亦稱成果導(dǎo)向教育、結(jié)果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。

基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力作出貢獻(xiàn)，它們就要被重建。學(xué)生產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)行。

OBE強(qiáng)調(diào)如下4個(gè)問題：

（1）我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？

（2）我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？

（3）我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？

（4）我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

上述四個(gè)基本問題用認(rèn)證的專業(yè)術(shù)語來表達(dá)就是：

（1）學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？這個(gè)目標(biāo)是怎樣確定的？它的合理性如何？怎樣評價(jià)其合理性？

（2）怎樣幫助學(xué)生達(dá)到其預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)？畢業(yè)要求的達(dá)成是怎樣支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成？

（3）怎樣支持畢業(yè)要求的達(dá)成？

（4）怎樣根據(jù)畢業(yè)要求來設(shè)計(jì)課程和組織日常教學(xué)活動(dòng)？

（5）怎樣評價(jià)畢業(yè)要求是否達(dá)成（即畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)方法）？

對畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)必須分解為對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的全程跟蹤與形成性評價(jià)。

5.工程教育認(rèn)證有哪些基本特征？

工程教育專業(yè)認(rèn)證基本特征如下：

（1）自愿性評價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證采取非強(qiáng)制性方式，由學(xué)校自愿申請參加，是一種自愿性評價(jià)。

（2）合格性評價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到行業(yè)提出的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種合格性評價(jià)。

（3）外部評價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證由獨(dú)立于教育界和政府的非營利性機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，目的是保證進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)的工科畢業(yè)生質(zhì)量滿足行業(yè)要求，是一種外部評價(jià)。

（4）同行評價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證由專門的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)專家一起進(jìn)行，是一種同行評價(jià)。

（5）實(shí)證評價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本工作模式是接受認(rèn)證的專業(yè)對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提供滿足要求的證據(jù)，專家依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評判證據(jù)的有效性，是一種實(shí)證評價(jià)。

6.什么是《華盛頓協(xié)議》？

《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是本科工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國家的民間工程專業(yè)團(tuán)體共同發(fā)起和簽署。該協(xié)議主要針對國際上本科工程教育學(xué)位（其學(xué)制一般為四年）資格互認(rèn)，由各簽約成員確認(rèn)已認(rèn)證的工程教育學(xué)位，并建議畢業(yè)于任一簽約成員已認(rèn)證專業(yè)的人員均應(yīng)被其他簽約國（或地區(qū)）視為已獲得從事工程工作的學(xué)術(shù)資格。

7.我國加入《華盛頓協(xié)議》有什么積極意義？（*）

我國于2013年6月19日獲得《華盛頓協(xié)議》全會(huì)全票通過，成為該協(xié)議第21個(gè)成員（預(yù)備成員），并于2016年6月2日已成為該協(xié)議正式成員國（第18個(gè)正式成員）。

我國加入《華盛頓協(xié)議》的積極意義：

（1）表明我國工程教育質(zhì)量及其保障能夠得到國際工程教育界的認(rèn)可；

（2）意味著能夠?yàn)楣こ探逃悓W(xué)生提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”和將來走向世界打下基礎(chǔ)；

（3）標(biāo)志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，促進(jìn)我國工程類產(chǎn)業(yè)走出國門、走向世界。

8.工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)如何？

我國的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成，內(nèi)容覆蓋《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求（Graduate Attributes），具有國際實(shí)質(zhì)等效性。

通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在“學(xué)生”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“畢業(yè)要求”、“持續(xù)改進(jìn)”、“課程體系”、“師資隊(duì)伍”和“支持條件”等七個(gè)方面的要求；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)在“課程體系”、“師資隊(duì)伍”和“支持條件”等三個(gè)方面規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)類特殊要求（不是單獨(dú)的指標(biāo)）。各專業(yè)領(lǐng)域必須同時(shí)滿足相應(yīng)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。其中，“畢業(yè)要求”涵蓋了國際通行的12條畢業(yè)生能力要求，符合華盛頓協(xié)議要求的產(chǎn)出導(dǎo)向特點(diǎn)。

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系及其作用：以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施，并通過完善的內(nèi)外部質(zhì)量保障機(jī)制保證質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升，最終使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。

9.工程教育認(rèn)證的特點(diǎn)

（1）關(guān)注全體學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成：要求專業(yè)通過評價(jià)證明每個(gè)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成狀況，而非部分或大部分學(xué)生。

（2）關(guān)注全體教師的主體責(zé)任：要求全體教師明確教學(xué)工作與學(xué)生畢業(yè)要求之間的關(guān)系，明確教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)系，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

（3）強(qiáng)調(diào)與業(yè)“說、做、證、改”的一致性：要求專業(yè)能夠說清目標(biāo)、描述做法、評價(jià)效果、持續(xù)改進(jìn)并證明目標(biāo)、過程、效果、改進(jìn)之間的一致性。

（4）基于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，政策和程序統(tǒng)一的評價(jià)過程：基于通用/補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)評估表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)證結(jié)論的一致性，結(jié)論無等級差異和比較性。

（5）基于專業(yè)自評，強(qiáng)調(diào)舉證材料的評價(jià)過程：專業(yè)通過舉證證明每項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成狀況，專家核對證據(jù)，判斷問題，做出結(jié)論，提出建議。