工程教育專業(yè)認證學習手冊（四）

01. 工程教育專業(yè)認證的通用標準

1學生

1.1 具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。

1.2 具有完善的學生學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、心理輔導等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實。

1.3 對學生在整個學習過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。

1.4 有明確的規(guī)定和相應認定過程，認可轉專業(yè)、轉學學生的原有學分。

2培養(yǎng)目標

2.1 有公開的、符合學校定位的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。

2.2 定期評價培養(yǎng)目標的合理性并根據(jù)評價結果對培養(yǎng)目標進行修訂，評價與修訂過程有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

3畢業(yè)要求

專業(yè)必須有明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求, 畢業(yè)要求應能支撐培養(yǎng)目標的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應完全覆蓋以下內容：

3.1工程知識：能夠將數(shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識用于解決復雜工程問題。

3.2問題分析：能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論。

3.3設計/開發(fā)解決方案：能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

3.4研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結論。

3.5使用現(xiàn)代工具：能夠針對復雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。

3.6工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

3.7環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。

3.8職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。

3.9個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

3.10溝通：能夠就復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

3.11項目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學科環(huán)境中應用。

3.12終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力。

4持續(xù)改進

4.1 建立教學過程質量監(jiān)控機制，各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求，定期開展課程體系設置和課程質量評價。建立畢業(yè)要求達成情況評價機制，定期開展畢業(yè)要求達成情況評價。

4.2 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成情況進行定期分析。

4.3. 能證明評價的結果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。

5課程體系

課程設置能支持畢業(yè)要求的達成，課程體系設計有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系必須包括：

5.1與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應的數(shù)學與自然科學類課程（至少占總學分的15%）。

5.2符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程（至少占總學分的30%）。工程基礎類課程和專業(yè)基礎類課程能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

5.3工程實踐與畢業(yè)設計（論文）（至少占總學分的20%）。設置完善的實踐教學體系，并與企業(yè)合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計（論文）選題要結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

5.4人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%），使學生在從事工程設計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

6師資隊伍

6.1 教師數(shù)量能滿足教學需要，結構合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。

6.2 教師具有足夠的教學能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學術交流。教師的工程背景應能滿足專業(yè)教學的需要。

6.3 教師有足夠時間和精力投入到本科教學和學生指導中，并積極參與教學研究與改革。

6.4 教師為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導。

6.5 教師明確他們在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作。

7支持條件

7.1 教室、實驗室及設備在數(shù)量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制，使得學生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實習和實訓基地，在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平臺。

7.2 計算機、網(wǎng)絡以及圖書資料資源能夠滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。

7.3 教學經(jīng)費有保證，總量能滿足教學需要。

7.4學校能夠有效地支持教師隊伍建設，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導和培養(yǎng)。

7.5 學校能夠提供達成畢業(yè)要求所必需的基礎設施，包括為學生的實踐活動、創(chuàng)新活動提供有效支持。

7.6 學校的教學管理與服務規(guī)范，能有效地支持專業(yè)畢業(yè)要求的達成。

02. 工程教育專業(yè)認證的補充標準（2020版）

《工程教育認證專業(yè)類補充標準》由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會各專業(yè)類認證委員會提出修訂草案，學術委員會審議修訂，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會第一屆理事會 2020 年第二次（通訊）會議審定批準，自2021年認證專業(yè)開始使用。

1 什么是專業(yè)類補充標準？

專業(yè)類補充標準與通用標準共同組成了工程教育認證標準，是認證標準的組成部分，定位于通用標準的補充，不能單獨存在。工程教育認證遵循產(chǎn)出導向而非課程或教學過程導向的基本邏輯，所導向的“產(chǎn)出”是基于統(tǒng)一工程師能力要求的畢業(yè)生能力素質。按照上述邏輯，工程教育認證在通用標準中界定了各專業(yè)共同的畢業(yè)生能力素質（畢業(yè)要求），圍繞畢業(yè)要求的達成，界定了師資、課程、條件等其他教學要素的要求。為了解決各專業(yè)確實存在的特殊問題，分專業(yè)領域設置了補充標準，定位于補充特殊要求，但不是通用標準的細化和解釋。例如，某一類專業(yè)為達成培養(yǎng)未來工程師的基本要求，必須具備的某種設備，或是特定的師資要求。

2機械類專業(yè)補充標準（材料成型及控制工程專業(yè)適用）

本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位，專業(yè)名稱中包含機械、材料成型、過程裝備、車輛等機械類專業(yè)。

2.1 課程體系

自然科學類課程應包含物理、化學（或生命科學）等知識領域。

工程基礎類課程應包含工程圖學、理論力學、材料力學、熱-流體、電工電子、工程材料等知識領域。

實踐環(huán)節(jié)包括工程訓練、課程實驗、課程設計、企業(yè)實習、科技創(chuàng)新等。畢業(yè)設計（論文）以工程設計為主。

2.2 師資隊伍

從事專業(yè)主干課程教學的教師，應具有企業(yè)工作經(jīng)驗或從事過工程設計和研究的工程背景，了解本專業(yè)領域科學和技術的最新發(fā)展。

3材料類專業(yè)補充標準（高分子科學與工程專業(yè)適用）

本補充標準適用于按照教育部有關規(guī)定設立的，授予工學學士學位的材料類專業(yè)。

1．課程體系

課程體系設置應確保學生在畢業(yè)時具備應用自然科學（含高等物理和高等化學等）、計算機技術和工程原理等知識的能力；系統(tǒng)理解并能夠綜合應用有關材料（含冶金）領域中組成與結構、性質、合成與制備（含工藝流程等）、應用（含使用性能）等方面的科學與工程原理；通過理論分析、實踐和實訓、邏輯計算、統(tǒng)計以及建立數(shù)學模型等方法，解決合成與制備等工藝過程的材料選擇、設計、工藝（含新工藝新流程等）及參數(shù)確定等材料（含冶金）領域復雜工程問題。

2．師資隊伍

教師的專業(yè)知識必須覆蓋專業(yè)領域中有關組成與結構、性質、合成與制備（含工藝流程等）、應用（含使用性能）等方面的內容。